家長經(jīng)常聽到一個(gè)比喻：“學(xué)英語就像蓋房子，單詞就是磚頭瓦片，語法就是房屋結(jié)構(gòu)，單詞加語法，就蓋起英語的房子”。因此，一些家長期望給孩子找到背單詞的辦法，以為孩子苦背單詞,苦學(xué)語法規(guī)則，就能掌握英語。　　

　　但是，學(xué)英語不是蓋房子。英語，是堆砌不出來的。學(xué)英語，是一種熏陶、是一種浸泡。學(xué)英語，像電飯鍋煮米飯，持續(xù)高溫，時(shí)間一到，米飯自然煮熟了。　　

　　類似“學(xué)英語，無外乎背單詞，學(xué)語法”的觀點(diǎn)，半個(gè)世紀(jì)之前，就有人說過。上世紀(jì)50年代后期，我國處在“”期間，各行各業(yè)都在制定15年之內(nèi)趕超英國的目標(biāo)。英語教學(xué)也要，提出了“50小時(shí)趕3年”的口號。用50小時(shí)，達(dá)到3年的英語教學(xué)目標(biāo)。有些人認(rèn)為50個(gè)小時(shí)還是多，建議能不能讓學(xué)生用15個(gè)小時(shí)，達(dá)到3年的英語教學(xué)目標(biāo)。對于這段歷史，2003年，復(fù)旦大學(xué)董亞芬教授在《外語界》撰文表示：這些鼓吹英語的人，以為學(xué)生只要記下單詞，外加一些語法規(guī)則，就可以學(xué)好英語，這背離了外語教學(xué)規(guī)律。　

　　也許有人會問，學(xué)英語，難道不該重視單詞、語法嗎？當(dāng)然要重視單詞語法。國外語言學(xué)家說過一句話：沒有語法，我們無確表達(dá)；沒有單詞，我們就什么都無法表達(dá)。　　

　　但是，死記硬背單詞語法，是費(fèi)力不討好。我見過一些小學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真背單詞，一邊背，一邊還使用詞根法、詞綴法、諧音法、象形記憶法等等輔助記憶方法。小孩刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得表揚(yáng)。但要注意一點(diǎn)，單詞是有脾氣的，單詞是有彈性的。從背單詞，到掌握單詞，就像從認(rèn)識一個(gè)人，到了解一個(gè)人，中間要有一個(gè)過程。

　　比如，孩子今天認(rèn)識“馬”這個(gè)單詞。但是，到什么時(shí)候才算掌握“馬”這個(gè)單詞？那就是，孩子在翻書的時(shí)候，讀到過“乘坐馬車”、“馬馬虎虎”、“修理馬達(dá)”、“馬到成功”，孩子通過閱讀，反復(fù)看到“馬”在不同語言環(huán)境下出現(xiàn)，看到“馬”的各種搭配組合，才有可能掌握“馬”這個(gè)詞。沒有大量閱讀，光背一點(diǎn)單詞，意義不大。　　

　　楊絳先生說過，掌握單詞就像交朋友。這是一個(gè)很妙的比喻。背5個(gè)單詞，就像認(rèn)識5個(gè)人，光拿花名冊，死記硬背這5個(gè)人的名字，意義不大。但是，如果我能和這5個(gè)人朝夕相處，自然會加深對他們的了解，自然就記住了他們的名字。　　

　　就這個(gè)比喻，我想提一句“詞匯附帶習(xí)得”，這個(gè)理論是1987年由3名國外學(xué)者提出來的。“詞匯附帶習(xí)得”對我們的啟示，就是學(xué)習(xí)者專心閱讀的時(shí)候，雖然沒有刻意記單詞，但卻記住了單詞。孩子津津有味閱讀Harry Potter的時(shí)候，單詞不知不覺就記住了。　　

　　另外，孩子閱讀一整本書，還有一個(gè)特別的好處。作家寫一本書的時(shí)候，必然會重復(fù)使用一些單詞和句型結(jié)構(gòu)，所以孩子閱讀一整本書，前面見到的單詞、句型結(jié)構(gòu)，后面讀的時(shí)候，會再次見到，自然而然強(qiáng)化了記憶。所以說，單詞量大的孩子，都是讀書讀出來的。　　

　　有些家長認(rèn)為，只要文章沒生詞，孩子就能又快又好地閱讀英語。事實(shí)并非如此。孩子想要又快又好閱讀英語，需要專門的訓(xùn)練。香港圣保羅學(xué)校附屬小學(xué)，一群六年級的孩子，英文閱讀很流暢，半個(gè)月能讀完300多頁的原版書。這些孩子都掌握了“詞塊”閱讀能力，他們閱讀的時(shí)候，一眼看下去，看的不是一個(gè)單詞，而是一連串好幾個(gè)單詞。國內(nèi)英語優(yōu)秀的孩子，一個(gè)晚上能翻閱十幾頁原版書，也是因?yàn)橛羞@樣的閱讀能力。　　

　　再有，光背單詞不讀書的孩子，一旦接觸英文原版讀物，會發(fā)現(xiàn)即使手頭有字典，閱讀過程還是卡卡的。就像吃魚的時(shí)候，嗓子不斷卡魚刺。這是為什么呢？因?yàn)殚喿x的過程，不是認(rèn)字的過程。閱讀的過程，是“從字里看出字來”的過程。閱讀，是讀者，對文本作出解釋的過程。舉個(gè)例子，有學(xué)生覺得魯迅的文章難懂，不是因?yàn)椴徽J(rèn)識魯迅寫的漢字，而是無法解釋魯迅漢字背后的內(nèi)容。越是優(yōu)秀的作品，越是在有限的文字內(nèi)，蘊(yùn)含豐富的解釋。　　

　　我再說說語法，語法是人工總結(jié)的語言規(guī)則，是語言中*枯燥的部分，是*容易挫傷孩子學(xué)習(xí)興趣的部分。語法是有必要學(xué)的，但是學(xué)好語法，有一個(gè)前提，孩子先要有大量語言接觸。孩子學(xué)英語的重心，應(yīng)該放在語言上，而不是放在語法上。孩子學(xué)的是英語，而不是學(xué)英語的規(guī)則。孩子應(yīng)該learn English, 而不是learn about English，就像孩子學(xué)游泳，應(yīng)該進(jìn)到水里玩，而不是一直在岸上學(xué)習(xí)枯燥的游泳理論。比如，香港小學(xué)6年級英語全港測評，翻開試卷，里面沒有一道語法選擇題，卻有一首20行的英文詩。　　

　　其實(shí)，語法是隱含在語言里面的，我們只要大量接觸原汁原味的英語，附帶就能掌握語法。這就是語法內(nèi)隱式學(xué)習(xí)。“內(nèi)隱”的概念，是美國心理學(xué)家瑞博1965年提出的。　　

　　孩子大量閱讀漂亮的英語，孩子英語自然就很漂亮。在*高意義上，英語教學(xué)是培養(yǎng)一種趣味，培養(yǎng)孩子對英語的審美。單詞、句型、語法，只有在文學(xué)作品里，才附著萬千氣象。孩子學(xué)英語，不可以沉悶。孩子學(xué)英語，應(yīng)該是自身需要之滿足，而不是滿足別人的需要。僅僅是背單詞、扣語法、做卷子，不去親近文學(xué)，就像孩子們不去遼闊的草原，欣賞鷹擊長空之美感，孩子們整天關(guān)在狹窄屋子里，盯著老鷹的標(biāo)本。