??日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的作用、分類(lèi)及其實(shí)際運(yùn)用。日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的作用是使日語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自動(dòng)化和*優(yōu)化。日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式分為語(yǔ)言性學(xué)習(xí)模式、心理性學(xué)習(xí)模式。日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的主要特點(diǎn)是概括化和個(gè)性化結(jié)合。
??一、日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的作用
??1. 使日語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化
??日語(yǔ)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)活動(dòng)，從根本上說(shuō)日語(yǔ)學(xué)習(xí)能否成功，取決于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是否平衡。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和習(xí)得、語(yǔ)言能力和交際能力、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、理解和表達(dá)、學(xué)和思、精和泛、形式和內(nèi)容等各個(gè)方面的平衡發(fā)展和和諧統(tǒng)一。
??2.使日語(yǔ)學(xué)習(xí)自動(dòng)化
??日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是日語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程中一些經(jīng)常性的和反復(fù)性的有效活動(dòng)的概括化、定型化和系列化。例如：由感知到理解，由理解到接受，由接受到復(fù)用，由復(fù)用到活用，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)模式的定型，就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人和無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)實(shí)踐才得以概括出來(lái)的。再如“拼讀入門(mén)，閱讀主導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式；“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著”學(xué)習(xí)模式，也都是長(zhǎng)時(shí)間的大量學(xué)習(xí)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。
??3.使日語(yǔ)學(xué)習(xí)*優(yōu)化
??優(yōu)化或*優(yōu)化意味著時(shí)間和精力消耗*少，而效果*大。為此，首要的一點(diǎn)就是每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一學(xué)習(xí)動(dòng)作都要到位，恰到好處，既不夾生，又不過(guò)火。而學(xué)習(xí)模式的確定、完善和運(yùn)用，則是達(dá)到這一要求和目的的重要手段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的模式化，本身就意味著學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、操練、識(shí)記、保持、重現(xiàn)、再認(rèn)等重要活動(dòng)環(huán)節(jié)或步驟的精確化，使整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)宛如一架高度精密的機(jī)器在進(jìn)行自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)、控制和調(diào)整。日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的功用并不僅限于使日語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、自動(dòng)化和*優(yōu)化。學(xué)習(xí)模式還有助于使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)，更加自覺(jué)地完成各個(gè)學(xué)習(xí)階段上的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??二、日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的分類(lèi)
??日語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的領(lǐng)域很多，所以日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式也不只一種。至少可從以下幾個(gè)方面予以分類(lèi)：
??1.語(yǔ)言性學(xué)習(xí)模式
??語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)模式主要著眼于讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型、課文；功能、意念、情景、文化、交際等方面的學(xué)習(xí)和組合。比較成熟的有三個(gè)基本學(xué)習(xí)模式。
??1）以思想為中心，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯并舉
??“四會(huì)”并舉本是一個(gè)老的日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。這個(gè)模式是有效的，同時(shí)也需要適當(dāng)補(bǔ)充和完善。
??2）以文為中心，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯綜合
??語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是語(yǔ)言的三要素，也是包括日語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該抓住的三個(gè)基本方面。但是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯簡(jiǎn)單地加在一起還不等于語(yǔ)言的使用。
??3）以功能為中心，意念、結(jié)構(gòu)、上下文聯(lián)系手段統(tǒng)一
??功能即交際功能項(xiàng)目，意念即概念表達(dá)項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)包括句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)。
??2.心理性學(xué)習(xí)模式
??心理性學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)心理因素的組合與諧調(diào)，主要有：1）以怡心為基礎(chǔ)，興趣、情感、意志、信念、注意統(tǒng)一；2）以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象統(tǒng)一；3）以語(yǔ)感為基礎(chǔ)，知識(shí)、技能、技巧統(tǒng)一。在這里，除怡心、悟性、語(yǔ)感之外，其他各個(gè)心理因素都屬于普通心理學(xué)中的基本常識(shí)范疇，因此不需要多解釋。
??三、日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用
??日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是概括化的，而日語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)人則是有個(gè)性的、條件各不相同的。所以日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的第*個(gè)特點(diǎn)，就是概括化和個(gè)性化結(jié)合。例如，以思想為中心，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，就可以考慮個(gè)人的具體情況和條件而靈活地進(jìn)行調(diào)整。視覺(jué)記憶強(qiáng)的，可加強(qiáng)讀的比重；聽(tīng)覺(jué)記憶強(qiáng)的，可加強(qiáng)聽(tīng)的比重；發(fā)音動(dòng)覺(jué)記憶強(qiáng)的，可加強(qiáng)說(shuō)的比重；書(shū)寫(xiě)動(dòng)覺(jué)記憶強(qiáng)的，可加強(qiáng)寫(xiě)的比重。和個(gè)性化結(jié)合還有另外一種含義，即在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中改造個(gè)性，使之更符合日語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。例如，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)交際練習(xí)；對(duì)于外向型的學(xué)習(xí)者，適當(dāng)增加讀寫(xiě)練習(xí)。在心理性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中，興趣型的學(xué)習(xí)者可注意培養(yǎng)意志，形象思維型的學(xué)習(xí)者可加強(qiáng)抽象思維鍛煉。日語(yǔ)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的其他特點(diǎn)還有：基本模式的階段化或?qū)哟位措S著學(xué)習(xí)階段或水平的變化，學(xué)習(xí)模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也有所變化。