因為主攻日本文化論，所以如何選角度觀察變得十分重要，如果從學(xué)理上說，讀大量的相關(guān)書籍，站在前人的分析上是一個做法，相反，專注周圍的瑣碎小事兒，從中有所發(fā)現(xiàn)，也許是另一種做法。拿我本人來說，更多的選擇是后者。道理很簡單，日常發(fā)生的點點滴滴很好玩兒。

　　昨晚路過大阪梅田車站，偶遇一位推銷彩票的日本男人。他的動作相當(dāng)機械，站在原地為行人指路，滿面笑容，讓車站內(nèi)的氣氛也因為他的鮮亮服裝而變得亮起來。推銷彩票并不高喊什么，僅僅是一件服裝足以達(dá)到效果，他的很多單純的肢體動作很像操場上的小學(xué)生。

　　這個讓我想起一回參加日本小學(xué)生鼓樂隊的情景。當(dāng)時正好是臨上臺，老師把大家叫到一起，開始最后確認(rèn)動作，他跟小學(xué)生們說：“擊鼓開始了以后，假如沒跟上，不要勉強跟，先放一放，然后找到一個準(zhǔn)確的拍節(jié)跟上去，大家不會把你落下！”

　　“記住了嗎？” 老師大聲喊后，小學(xué)生們齊聲回答：“記住了！” 隨后，老師叫小學(xué)生的主打鼓手走到中間，緊跟著說∶“大家把他圍起來，把手都放到他的頭頂上，跟著我的號子一起喊加油！”

　　少候，這群小學(xué)生齊聲喊出了“加油”，聲音很宏亮。我在現(xiàn)場用小攝像機拍下了這個過程，事后問了一下那位小學(xué)老師∶“為什么讓別人把手放到他的頭頂上呢？”

　　他笑了笑答道：“主打鼓手是主角，但從心理上不能讓他太突出了，所以讓他承受別人的手，是為了保持低調(diào)，始終不忘自己團隊的存在。”

　　剛才又看了看當(dāng)時的錄像，日本小學(xué)生奮起的勁頭也許正是這位老師想要追求的目標(biāo)。